Nous embrassons la vision holistique de Rudolf Steiner qui reconnaît en chaque être humain l’union du corps, de l’âme et de l’esprit. L’esprit, siège de la pensée créatrice, et l’âme, foyer de nos sentiments, ne relèvent d’aucune doctrine religieuse mais d’une compréhension élargie de l’humanité. Cette approche anthropologique nourrit nos pratiques sans jamais être imposée aux enfants ou aux familles.

II. Savoir être

L’amour, la paix, la sérénité et la cohérence intérieure illuminent le chemin de vie et transforment les défis en opportunités d’épanouissement. Ces valeurs nourrissent la joie et ouvrent les portes de la réalisation personnelle.

Notre pédagogie s’enracine dans ces fondements pacifiques. Une école qui chérit ses élèves et cultive le bien-être devient un terreau fertile où s’épanouissent confiance, créativité et curiosité. Ainsi naît chez l’enfant cette soif d’apprendre qui l’accompagnera toute sa vie.

III. Individualité pour faire jaillir la citoyenneté

Éduquer, c’est « conduire hors de » – révéler l’essence unique qui sommeille en chaque enfant, au-delà des limites de l’ego. En cultivant cette dimension singulière, nous guidons l’enfant vers la découverte de son véritable potentiel et de sa place dans le monde. C’est de cette reconnaissance de soi que jaillissent naturellement la joie, la fraternité, la responsabilité et l’engagement citoyen.

Notre accompagnement honore les trois facultés humaines – pensée, volonté et sentiment – dans un équilibre respectueux de l’être en devenir.

IV. Amour, autorité et exemplarité

Sans un amour profond pour l’enfant et sa mission, l’enseignant ne peut transmettre ces valeurs essentielles. Il incarne une autorité bienveillante, loin de tout autoritarisme, et devient par son exemple vivant un guide inspirant que l’enfant souhaite naturellement suivre.

Projet pédagogique de l’école

Ces objectifs pédagogiques donnent vie aux valeurs de notre projet éducatif et les transmettent concrètement à chaque enfant.

I. Acquérir savoirs, savoir-faire et compétences avec le corps, le cœur et la tête

Pour devenir un individu libre, responsable et conscient du monde, l’enfant maîtrise les contenus fondamentaux : mathématiques, sciences, français, néerlandais (priorité dès la première primaire), sciences humaines, éducation physique et artistique.

Notre pédagogie respecte profondément la nature de l’enfant pour que ces apprentissages nourrissent son développement harmonieux. Préserver la santé de l’enfant guide chacune de nos actions à travers trois axes privilégiés :

Le corps et les mains – Formation de la volonté : L’activité physique permet un développement harmonieux et forge la volonté. L’enfant apprend l’effort persévérant vers un objectif concret, préparant le futur adulte à l’action et à l’engagement. Ce travail manuel enseigne aussi le respect du labeur d’autrui, pilier de la citoyenneté.

Le cœur – Formation de la sensibilité : L’art (musique, peinture, dessin, expression orale) occupe une place centrale et devient le tremplin naturel vers tous les apprentissages intellectuels.

La tête – Formation de la pensée : Les apprentissages cognitifs couronnent toujours un processus débutant par l’expérience pratique, créative et manuelle.

II. Respecter le rythme naturel de l’enfant

« Les élèves apprennent différemment suivant leur âge » – Andreas Schleicher

Rudolf Steiner a identifié les stades naturels du développement où émergent progressivement volonté, sentiment et pensée. Nous offrons à chaque enfant exactement ce dont il a besoin selon son âge.

Au jardin d’enfants, l’enfant baigne dans la volonté pure – cette envie irrépressible d’agir et de créer. Son corps devient l’instrument de cette volonté. Il apprend dans l’action, le mouvement et le jeu, développant harmonieusement ses sens, fondation de tous les apprentissages futurs. Nos activités stimulent ce que les neurosciences appellent « les fonctions exécutives ».

En primaire, l’art révèle son importance particulière : il répond aux besoins profonds de l’enfant et ouvre en douceur la voie aux apprentissages. Notre démarche va de l’expérience au ressenti, puis à la pensée. Plutôt que des concepts figés, nous caractérisons et présentons le monde à travers images, métaphores et histoires qui nourrissent l’imagination et touchent la sensibilité. Ainsi naît une pensée vivante, autonome, préparant l’abstraction et le jugement personnel.

III. Les visées transversales au cœur de la pédagogie Steiner

Notre pédagogie Waldorf-Steiner offre un terrain d’épanouissement exceptionnel pour les compétences transversales du Tronc commun : apprendre à apprendre, créativité, esprit d’entreprendre, connaissance de soi et ouverture aux autres. À travers activités manuelles, promenades forestières et nombreux projets créatifs, l’enfant enrichit constamment ces apprentissages qui façonneront son rapport au monde.

IV. Le professeur, guide, modèle et garant de la continuité des apprentissages

« L’école est l’état de nos relations rendues visibles. Notre manière d’être avec les enfants, voilà notre programme scolaire. » – Christopher Clouder

L’enfant grandit plusieurs années avec son professeur principal, entouré d’intervenants spécialisés. Ce guide privilégié assure cohérence et continuité, affinant sa connaissance de chaque élève au fil du temps. Sa mission : révéler l’enfant à lui-même dans le plus grand respect.

L’enseignant doit incarner un modèle digne d’imitation. Les sentiments positifs qu’il inspire nourrissent la confiance de l’enfant et entretiennent son enthousiasme d’apprendre.

V. Le rythme dans les apprentissages

Au jardin d’enfants, rythmes et rituels structurent harmonieusement la vie. La répétition des gestes, histoires et comptines favorise l’assimilation naturelle. Nature et saisons apportent leurs variations dans les récits, chants et habitudes, offrant à l’enfant des repères spatio-temporels solides.

À l’école primaire, chaque journée épouse le rythme naturel de l’enfant : matières intellectuelles le matin quand la pensée est vive, puis disciplines rythmiques (langues, musique, eurythmie, sport), enfin activités artistiques et manuelles l’après-midi. Le cours principal lui-même s’articule rythmiquement : recevoir, vivre, réaliser.

Notre enseignement par périodes consacre environ un mois à chaque matière, favorisant concentration et maturation profonde. Comme après le sommeil réparateur, laisser « reposer » une matière permet aux apprentissages de s’enraciner en profondeur.

VI. Une recherche constante d’équilibre

L’être humain vit dans la polarité : inspiration-expiration, action-repos, corps-pensée, veille-sommeil, intériorité-extériorité. Son bien-être dépend de l’équilibre entre ces forces complémentaires.

Notre pédagogie honore ces mouvements naturels en alternant constamment réceptivité et productivité, concentration et détente, ouverture au monde et retour en soi.

VII. L’évaluation

Hormis le CEB, notre évaluation reste toujours formative et bienveillante. Les progrès sont régulièrement observés et traduits en mots plutôt qu’en chiffres, permettant un ajustement personnalisé de l’enseignement.

En fin d’année, les parents reçoivent un « regard sur leur enfant » – portrait complet du chemin parcouru dans les matières et compétences transversales, témoignage vivant de l’évolution unique de chaque élève.

VIII. Le collège des professeurs

Tous les enseignants forment ce collège qui veille à l’incarnation quotidienne de nos valeurs éducatives. Cette assemblée dirige l’école et prend toutes les décisions pédagogiques importantes.

Au-delà de son rôle directeur, cet organe devient lieu d’échange et de soutien mutuel : lutte contre l’échec scolaire, accompagnement des difficultés. Nul n’est jamais isolé à l’école EOS.

Cette responsabilité partagée fait de nos enseignants des modèles d’autonomie et de citoyenneté pour les enfants qu’ils guident.

IX. L’implication des parents et la qualité du lien parent-professeur

L’école EOS s’épanouit grâce à l’engagement précieux des parents : weekends-travaux, organisation de fêtes, accompagnement de sorties. Mais plus encore, nous cultivons une véritable culture du lien parent-professeur.

Cette relation chaleureuse répond à notre idéal : former des individus libres et engagés dans une conscience fraternelle. L’enfant qui voit parents et professeurs œuvrer ensemble pour lui dans la bienveillance puise là une source d’inspiration inestimable pour son avenir.